浅议数学课堂讨论的组织与实施
讨论，是数学课堂教学过程中常用的一种方法，它是教师和学生，学生和学生之间的一种互动方式，通过讨论中的思维碰撞，互相收益，从而形成对某一问题较为一致的理解、判断，这对于充分发扬民主教学，增强学生的主体意识，让学生真正参与到课堂教学都有积极的意义。虽然这种方式有它自己的优点，但是常常不易掌握，弄得不好事倍功半。现结合我的数学教学实践，简单谈一谈数学课堂教学中的讨论的组织与实施。
数学课堂教学中的讨论应该是在教师的有效引导下，学生围绕一个中心问题，进行讨论，这样的讨论需要有问题、主持人，发言尽量围绕中心，以期达到解决问题的目的，课堂讨论一般可分为班级讨论式和分组讨论式两种基本方式。
一、讨论前的准备
讨论虽有随机性的，但更多的讨论还是应该在教师的精心准备下进行，就教师而言，应该做好以下几项工作：
（一）分好小组，培养主持人
分组时应该熟悉班级学生状况，充分考虑学生的认知水平的调整与搭配，应根据班级人数分4—6组，尽量减少小组之间的差距。对于小组的主持人，需要我们培养他们的组织协调能力，让他们知道自己需要做什么，怎样做更好一些，只有让他们明确了自己的职责，有了精细的分工，才能让讨论更有效地发挥作用。
（二）选择好方式，交代清要求
课堂讨论可以全班讨论、分小组讨论以及邻近座位讨论等等。教师应根据教学内容，采用合理有效的方式，交代讨论时间要求，以及需要达到的预期目标，认知对待讨论，避免出现热热闹闹的讨论，最终一无所获的结果。
(三)精心设计讨论
根据教材内容以及学情实际，教师应该设计好讨论，讨论应该在什么时候出现，出现多长时间，出现几次，很多人误以为满堂热热闹闹，随时随地彰显这种氛围，我对此并不苟同，我认为讨论并不是万能的，并不是唯一的模式，只是很多人主观地随意地扩大了讨论的功效，只有恰当地使用，才能有较好的教学效果。
其次，要设计好讨论的主题，我们应该选择一些容易混淆的概念，事实而非的问题，答案不唯一，解法多样，易引起争议的问题，让学生去讨论。
二、讨论中的引导
讨论并不是“放羊”似的实施，虽然我们强调学生的个体差异，以及充分发挥学生的主观能动性，但我们决不能忽视教师的主导作用，讨论过程中，教师要巡视各组，听取他们的讨论，必要时，可以加入他们的讨论，给予适时适当的指导，解决学生的困难，捕捉各组有用的信息，向其他各组传输或是给予暗示，做交流对话的中转站.
昌图县后窑中学 高启龙
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